儿童性格测试量表,男孩取名有峻字好不好

常用的人格测量量表有哪些?

常见的有明尼苏达多相人格调查表（MMPI） 、艾森克人格问卷（EPQ）、卡特尔16种人格测验（16PF） 、 爱德华个性偏好测验（EPPS）、大五人格等等。

简单地说，MMPI包括10个临床量表，4个效度量表。测验信度和效度较高，对精神科临床诊断有较高的参考价值。目前还用于心理门诊，心理咨询，综合性医院以及一般的人格研究。

EPQ从三个维度对个体的内外倾向，情绪稳定与否等作出区分，同时还用一个分量表检测个体的掩饰或作假，以判断测验的可靠性。题量适中，操作省时，适用于不同性别、不同年龄、不同职业、不同文化背景的人群和各种精神病患者和心理卫生调查（测验兼有成人版和儿童版）。

16PF从人的16种最基本的特征（卡特尔称之为根源特性）表现对个体的人格特点作出分析，还能评价个体的发展潜力，适用于就业咨询，人才选拔，各种职业人格研究以及心理卫生调查研究。

EPPS系统地测量个体对15种重要需要的强烈程度，同时通过一致性量表检测个体的诚实程度以判断测验的有效性。量表对个性评价的实际意义较大，无论在临床和研究，量表都得到广泛的运用，尤其在选拔人才，组织合理的团队方面有其独到之处。

艾森克个性调查表(儿童 )详细的评分表格

艾森克人格问卷（EPQ）（见图表）

1，分“儿童版”（0-16岁）和“成人版”（16岁—）

结 2，每个版本都含有四个量表：（共计88题）

构

“精神质量表”（P）；“内外向量表”（E）；

“情绪稳定性量表”（N）；“效度量表”（L）。

计 1，正题“是”记1分，“否”记0分；反题反之；

2，得到四个量表的四个原始分；

分 3，按照年龄及性别，以原始分查表得相应四个T分。

1，T分解释：

I）P量表：

高分—冷漠；

低分—热情；

解 II）E量表： 高分—外向；

低分—内向；

III）N量表： 高分—神经质； 低分—平稳情绪；

IV）L量表： 高分—测验不真实。

2，两维组合解释：（E，N量表为横，纵坐标轴）

释 I）双实线为中间分值45-55区间；

II）双虚线为临界分值35-65区间；把两维平面分成九个区间

III）四个角象限即为组合量表的Ｔ分解释。

常见的人格问卷有哪三种啊?

钴钛

都是金属元素

被谷爱凌捧上热搜的MBTI人格测试,适合给孩子测试吗?

杨幂与节目主持人李雪琴一起在做mbti测试，扬幂的测试结论为ENFP，这也是著名的评选者人格，这种类的人格是开朗、当然、颇具创造力和自信心。杨幂的粉丝团们都奔走相告，没有错了，这就是扬幂自己了。

为什么杨幂会做mbti测试呢，这来源于天才学生谷爱凌的一句话。前不久，谷爱凌在一次娱乐节目中讲了一句：“我的mbti是INTJ。”就由于她的这一句话，mbti测试冲到热搜榜，很多大牌明星陆续进行了mbti测试，中央台主持人撒贝宁都没有不相同，尽管一开始并不敢相信mbti，可是通过测试，他是INFP调停者人格，并且看过表述后，他感觉很准。

mbti的测试评定量表，将测试者区分为16种典型性人格，每一种性情由四位一组的英语字母构成。那样，根据测试，4个英文字母互相组成，就变成你的具备性格类型的人格。许多家长会盲目跟风让孩子开展mbti测试，想借助这一测试，给孩子贴标签，做为塑造孩子的一个方位。但全世界又怎么会有完全一致的两块落叶，用十二星座给孩子贴上标签，是家长在懒惰，也是一种逃避责任的作法。mbti测试看上去益处许多，但在我们细心看具体指导语时，就可以见到，这一套测试并不适宜孩子来做。

文化教育孩子是一个非常典型的复杂性问题，孩子在成长历程中，我们无法分辨他由于受了哪件事、哪个界面、那句话或者哪一种感受的危害，这也是没法追朔，也是无法认证的。繁杂的问题，大家家长却一直想要简易系统软件的办法来解决。假如依照mbti测试的结论去给孩子贴上标签，去举例论证，把孩子的人格拆分为一个个一部分来文化教育，便是把繁杂问题简单了，这就管束了孩子的发展，确实是因小失大。

孩子不但是单独的个人，他还处于持续成长过程，每一个时期的转变，也代表着他的人格也在不断地更改。在孩子幼年时期，全部日常生活历经都对他的人格造成危害，假如在幼年时期便去精确测量他的人格，是十分不确切的，如同在枪击一个波动的总体目标。

美国着名精神疾病医生埃里克森把未年人的人格分成五个环节，婴幼儿（0~2岁）、幼儿阶段（2~4岁）、学龄儿童前期（4~7岁）、儿童期（7~12岁）、青春发育期（12~18岁）。每一个时期的人格的特性是不一样的，也就代表着家长要用不一样的家庭教育方法看待处于不一样年龄层的孩子。

例如7~12岁的孩子，他的人格特性是努力——不自信，这一环节家长的具体每日任务，便是激起孩子学生自主学习的魅力，家长要协助孩子这一时期的孩子了解努力，用勤奋去击败自卑心理。伴随着孩子的持续发展，他的人格也在不断地更改，家长不可以根据一个测试，就判断出孩子的人格，进而忘记了当然发展趋势的规律性。

此外，孩子会出现许多新颖的念头，这导致她们分不清楚实情和想像，在测试时她们会作出不确切的挑选。换句话说，测试出去的人格不一定精确。此外，一些后期的培训也有可能更改孩子的人格，例如一个不爱说话的孩子，他根据一些有终点练习，就会有很有可能由内向型的性情向性格外向变化。因而，孩子的人格可靠性不高，根据测试出去的人格种类并不是十分精确。

mbti测试不但没能彻底掌握孩子的人格，过多依靠测试结论，也有很有可能危害孩子的发展前景。当孩子被测到某类人格种类后，家长就会潜意识地将孩子往这一层面正确引导，当孩子有其他念头时，家长就会依据测试的结论，阻拦孩子的发展前景。假如家长总在界定孩子，那麼孩子就会慢慢变为家长所表述的模样，就会被塑造成家长界定的那人，这无形中便是在抹杀孩子的将来。

家长千万别做警上，特别是在不必去做打压孩子思维发展趋势、伤害到孩子上进心的乌鸦嘴式的角色。有时孩子会由于爸爸妈妈太早的概念遭受损伤而沉沦下来：“即然你说我那样不好，那我便不行，我就是这样了，我就不愿改了。”这就是一种很不妙的局势。

做为家长，大家不需要去猜想孩子未来会变成什么样的人，我们要做的事便是激励去变成他自己。因而，大家家长无须盲目跟风，去给孩子做mbti测试，太早的去界定孩子的发展前景，这也是不可取，也是不可取的。总之测试结论不容易让孩子头长上起长角，背后有小尾巴。

孩子的生长是意想不到的，不应该用确定的眼界去对待，在文化教育孩子的历程里，应防止“典型化”和“呆板化”。家长激励孩子摆脱自我设限，走出舒适区，不做温室大棚小孩子，坚信孩子的无限潜能，是爸爸妈妈理当具有的四大会计，爸爸妈妈需眼光长久，每一个孩子都是有无限潜能的精彩纷呈将来。

你的宝宝以后有出息吗?怎样快速通过心理测试获知宝宝的性格?

我觉得第一点可以通过一些宝宝的外在表现，看出一个宝宝的性格。如果说给宝宝做一些心理测试的话，宝宝的年纪可以听懂一些话，能做题的也可以，；如果还是太小的，就要根据一些心理测试的表现。比如说一个刚刚学会某些事物，他就很活跃，很喜欢一些事情，会不停的玩，也会很爱动，这样的宝宝应该是一个性格外向，有一些发散思维，喜欢探索新的事物，好奇的性格。可以按照这些外在表现去判断。

我觉得第二个就是可以让孩子选择一些图片，通过图片来判断这个宝宝对于很多事情的第一反应。有很多测试，是要直观反应出一个人的第一判断和第一直觉。但是我们现在都长大了之后，有的时候在做选择方面就会下意识的去衡量之后才会选择，这样的结果就是不准确的。但是宝宝没有那么强的判断能力，他们不会想太多，会马上选择第一直觉所认为的东西。这种心理测试对于宝宝来说，可以用来测试他的性格。

我觉得第三个就是在宝宝还在母体中的时候，我们可以检测胎动。胎动也是一个很直观反应宝宝性格的，因为在宝宝还没有接触外界事物时候，他们的本身就有一定的先天性格，会天生带这些情绪在妈妈的肚子里。所以我觉得是可以反应性格的，有的宝宝很喜欢在妈妈肚子里动来动去，可能就是比较爱动外向的性格，有的就是比较乖的那种，可能属于比较安静的性格。

心理测试，外在表现，胎动反应都可以看出宝宝的性格。

适合小学生的一道题的心理测试···

一、农村留守儿童主要心理问题的表现

1．自卑心理比较普遍

据对一些农村留守儿童的调查显示，他们中绝大部分存在比较严重的自卑感。留守儿童由于父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母都在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍。自卑感一旦形成，就会以一种负向情绪体验而存在。由于客观环境和主观认知难以改变，随着父母外出务工时间的延长这种自卑体验不仅不会减少，反而会增加和泛化，严重影响身心健康。与父母关系越密切，感情交流越丰富的孩子，在父母外出后表现出的自卑心理问题越明显。

2．存在孤僻心理与人际交往障碍

心理学研究表明，儿童对父母都有依恋倾向，依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系，依恋的程度与性质如何，直接影响儿童对周围世界的信任感，影响他们的情绪情感、社会性行为和性络特征。留守儿童由于父母长期在外，缺乏最起码的心理交流机会，内心烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响他们与他人的社会交往。周宗奎等人研究发现，相当一部分孩子在父母外出时有失落感，在一段时间里不爱说话，不爱和别人交往，变得自闭，性格孤僻、脆弱、渴望亲情等成为留守儿童最大的心理问题。

3．性格与行为出现偏差

农村留守儿童由于父母长期不在身边，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长过程中缺少了父母的关爱和呵护，极易产生认识上、价值上的偏离和性格发展的异常。一方面，孩子因为感到父母保护的缺失而变得胆小、懦弱、内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性；另一方面，孩子因为没有父母的约束而性格失常和行为失范，表现为脾气急躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，打骂教师和同学，甚至是长辈。极少数留守儿童受社会不良团伙影响，出现了违纪行为或犯罪现象。

4．逆反心理严重

留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。他们缺乏安全感，对周围的一切充满怀疑，总是带着有色眼镜看世界，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，常表现为“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等。留守儿童总感到别人在欺负自己，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心。

二、留守儿童心理问题的成因

1．父母教育缺位

缺乏完整的家庭教育，是导致农村留守儿童心理问题的一个重要原因。父母教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用。对大多数儿童来说，亲子关系在儿童成长过程中起着非常重要的作用。农村留守儿童长期与父母分离，因此，无法在良好的亲子关系中与父母进行正常的情感交流，无法获得直接的情感体验，就会产生安全感和自尊心的缺失，导致心理上的敌意和焦虑。

2．监护人教育不当

留守儿童的监护主要分为隔代监护和上代监护两种。在隔代监护中，监护人多数是其祖辈，包括祖父母、外祖父母等。祖辈的思想、生活习惯多与时代不合拍，不利于儿童社会化，易造成儿童适应不良；祖辈大多溺爱孩子，对孩子要求放松和原则放宽，易使孩子养成刁顽任性的不良个性和行为。上代监护指由父母同辈人，一般为亲戚或朋友来代养的方式，对孩子的监督也大多不如父母强。一是亲友要维持自身生计，难以全精力投入教育孩子。二是孩子不属亲生，或过度溺爱，易使孩子养成一些不良行为习惯和性格；或过于严厉，易使孩子产生消极对抗的情绪和行为。

3．学校教育不足

学校是农村留守儿童学习成长的重要场所，学校教育将直接影响留守儿童的成长。但由于学校的办学条件、教育理念、师资力量等多方面的不足制约了留守儿童心理的健康发展。目前，对于留守儿童较好的管护措施是实行寄宿制，但大部分农村学校缺乏寄宿条件，即使有，一般条件都较差，学校很少开设心理课程，也很少对学生进行生存、安全和法制教育，其心理健康发展缺少正确的引导；部分教师忽视了与留守儿童的沟通，75．0％的留守儿童反映老师没有家访过，被忽视、被遗弃的感受严重影响着他们的心理发展。

4．社会教育不良

就我国当前教育的现状来看，社会对少年儿童发展提供有效帮助的机构太少，尤其在广大的农村地区，由于基层很少或没有相关的少年儿童的社区教育组织，使得农村少年儿童的教育与成长发展在社区教育这一块尚处于真空之中。留守儿童是处于学龄期的孩子。社会不良因素，如现代传媒具有极强的渗透性，一些庸俗和低级趣味的作品也很容易影响到不设防的孩子们，此时家庭监督力度不强或失控就为他们的不良倾向提供了滋生的土壤。

三、农村留守儿童心理健康教育的对策

1．完善家庭教育，充分发挥父母和监护人的教育职能

发挥父母的教育职能，就要求父母应与孩子经常保持联系，除了生活、身体、学习方面外，还要注重与子女的情感交流和心理沟通，也可通过讲述打工的经历，使孩子理解尊重父母，形成正确的生活观。另一方面，监护人要树立角色意识，真正担负起教养孩子的责任和义务。对留守儿童既不放任自流也不娇宠溺爱，做到严与爱的结合；同时要定期同留守儿童进行思想交流，了解其需求及心理状况，并及时与其父母和学校联系以共同采取措施促进其健康成长。

2．充分利用学校教育资源，发挥学校的教育功能

作为留守儿童所在地的教育机构，应该尽可能利用各种教育资源，为留守儿童的心理健康发展多作贡献。第一，学校应设立专门的心理咨询室，配备心理辅导和咨询老师，为全校教师和学生提供心理辅导和咨询服务。第二，建立家访制度与家长学校。对家长及监护人进行培训，使其端正教育观念，掌握跟孩子沟通的方法与技巧，探讨并推广先进的家庭教育经验。第三，组建留守儿童朋辈辅导小组。在小组的交往与活动中，留守儿童可以分享彼此之间的快乐，理解并分担彼此的烦恼，交流和讨论他们成长过程中的困惑和疑虑。从共同的交往活动中可以培养他们对集体的依恋和归属感，形成积极的情感体验，教师通过对辅导小组的关注和有计划的指导和参与，可以使留守儿童的朋辈辅导小组成为促进儿童心理发展的有效途径。

3．整合社会力量，构建留守儿童教育和监护体系

各级部门明确划分并担负责任，建立家庭、学校和社会共同努力、协调参与的留守儿童教育和监护体系，努力使社会教育、学校教育、家庭教育形成合力，促进留守儿童的健康发展。首先，社区居委会要调查留守儿童的人数、住址、年龄、家庭情况等，对留守儿童进行补充监护；其次，积极开展丰富多彩的青少年活动，如开展公益活动为其创造参加社会实践的环境，开展体谅父母的辅导活动，解决其可能会面临的问题等。在活动中，对留守儿童进行正面引导，如通过活动来赞扬并鼓励其继续发扬自律、自强精神，利用地方闲散的教育资源，成立“关爱留守儿童爱心服务队”，利用农闲时节，承担起留守儿童部分的课外教育工作，协助监护人共同教育管理好留守儿童。

4．留守儿童自身应加强心理素质培养

留守儿童存在的种种心理问题和烦恼，其实都可以认为是缺乏对现实的正确的态度和内心不平衡所致。父母外出务工是一种现实，留守儿童应以健康的心态，正视现实、面对现实。在改变不了父母外出的现实情况下，只能学会调整自己，提高自己的心理适应能力。作为留守儿童，应该学会自信、自立、自强，把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验，为自己树立目标，培养各种兴趣，端正学习态度，把学习看成一件有意思的事情，多与老师、同学接触，主动与父母沟通，勇敢面对和克服在生活、学习中遇到的问题和困难。